¿QUE TANTO AFECTA EL AUTOESTIMA EN EL DESARROLLO BIOPSICOSOCIAL DEL INDIVIDUO HACIA EL ÉXITO ESCOLAR?
OBJETIVO GENERAL
Es tener una relación adecuada consigo mismo y con los demás de manera que el individuo pueda desenvolverse sin sentir pena o vergüenza alguna, ayudándole a desarrollar sus capacidades para aumentar el nivel de seguridad personal y mantener una autoestima plena y satisfactoria en todo lo que lo rodea, y llegar a ser un individuo mediante la autorrealización. Lo que se quiere hacer con esta investigación es detectar a personas que presenten síntomas de desajuste emocional, los factores que lo propiciaron y ayudar a mejorarla.
OBJETIVO ESPECIFICO
Establecer platicas y talleres con los alumnos y padres explicándoles que es para el crecimiento de sus hijos; dándoles una guia de cómo podrían integrarse a las actividades extraescolar.
HIPOTESIS
La teoría propuesta en ese entonces consistía en que la autoestima es una causa de las actitudes constructivas en los individuos, y no su consecuencia, diciéndose que si, por ejemplo, un estudiante tiene buena autoestima, consecuentemente tendrá buenos resultados académicos. En esta corriente encontramos a autores, como Goleman, que apoyan la teoría de que la autoestima influye en el desarrollo del cociente intelectual. Esta teoría adquirió una gran notoriedad e influencia entre los responsables del sistema educativo estadounidense, pero con escasa o nula validación estadística y revisión científica. Sin embargo, a pesar de la carencia de pruebas de tales afirmaciones, los efectos en la forma de estructurar los planes de estudio y los cursos fueron de importantes. La idea de promover la autoestima de los estudiantes llevó en algunos lugares a la supresión de cualquier medida utilizada para distinguir a los mejores estudiantes, para no afectar la autoestima de los que no obtenían buenas notas; medidas que por lo general obtuvieron resultados contrarios a los que buscaban, al no incentivar el desempeño sino la uniformidad. La autoestima es una o la mejor base de asentamiento de los sentimientos desde el punto de vista racional, y lo que siempre debe fomentarse es la capacidad del individuo de sentirse como tal y la ausencia de sentimientos negativos sobre su capacidad y de sentimiento de inseguridad.
lunes, 23 de noviembre de 2009
domingo, 22 de noviembre de 2009
Mariana Rasgado
¿QUÉ DIFERENCIA EXISTE ENTRE EL ESTRÉS INFANTIL QUE SE PRESENTA EN LOS NIÑOS DE 6 A 8 AÑOS DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS PÚBLICAS Y PRIVADAS DE JUCHITÁN?
OBJETIVO GENERAL:
• El presente trabajo tiene la finalidad de hacer un análisis comparativo del estrés que se presenta en dos tipos de escuelas y las necesidades adaptativas que los niños emplean en su desarrollo escolar; tomando en cuenta que gran parte de los estresores y recursos adaptativos provienen de la relación que se mantiene con los niños en el hogar y en la escuela. Así como investigar las estrategias para entender, apoyar y comprender los cambios producidos por el estrés tanto en el ámbito emocional, afectivo, académico, como social.
OBJETIVO ESPECIFICO:
• Hacer un análisis comparativo, mediante la observación y la aplicación de pruebas, entrevistas y cuestionarios, para estudiar la diferencia entre el estrés que producen los programas académicos de las escuelas públicas y privadas de la comunidad.
• Mediante la investigación se pretende propiciar el apoyo por parte de los padres y profesores en el desarrollo escolar del niño.
• Investigar métodos adecuados para controlar el estrés de los niños y que éstos propicien el mejoramiento y superación académico.
• Investigar los estresores y recursos adaptativos que provienen de la relación que se mantiene con los niños en el hogar y en la escuela.
HIPOTESIS:
Debido al compromiso social y escolar que tienen las escuelas privadas de cumplir con los programas académicos, los niños tienden a realizar una mayor carga de actividades escolares en comparación con las escuelas primarias públicas, aunque los programas sean los mismos impuestos por las SEP. Depende en gran medida además los recursos adaptativos, para el control del estrés, que los padres y profesores fomenten en los niños para lograr un óptimo desarrollo escolar.
OBJETIVO GENERAL:
• El presente trabajo tiene la finalidad de hacer un análisis comparativo del estrés que se presenta en dos tipos de escuelas y las necesidades adaptativas que los niños emplean en su desarrollo escolar; tomando en cuenta que gran parte de los estresores y recursos adaptativos provienen de la relación que se mantiene con los niños en el hogar y en la escuela. Así como investigar las estrategias para entender, apoyar y comprender los cambios producidos por el estrés tanto en el ámbito emocional, afectivo, académico, como social.
OBJETIVO ESPECIFICO:
• Hacer un análisis comparativo, mediante la observación y la aplicación de pruebas, entrevistas y cuestionarios, para estudiar la diferencia entre el estrés que producen los programas académicos de las escuelas públicas y privadas de la comunidad.
• Mediante la investigación se pretende propiciar el apoyo por parte de los padres y profesores en el desarrollo escolar del niño.
• Investigar métodos adecuados para controlar el estrés de los niños y que éstos propicien el mejoramiento y superación académico.
• Investigar los estresores y recursos adaptativos que provienen de la relación que se mantiene con los niños en el hogar y en la escuela.
HIPOTESIS:
Debido al compromiso social y escolar que tienen las escuelas privadas de cumplir con los programas académicos, los niños tienden a realizar una mayor carga de actividades escolares en comparación con las escuelas primarias públicas, aunque los programas sean los mismos impuestos por las SEP. Depende en gran medida además los recursos adaptativos, para el control del estrés, que los padres y profesores fomenten en los niños para lograr un óptimo desarrollo escolar.
Victoria Karina
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿Existe realmente una técnica o método eficaz para mantener la disciplina o corregir la indisciplina?
OBJETIVO
Crear un método de prevención e intervención para mantener la disciplina y corregir la indisciplina escolar para el control de la conducta de los infantes enfocado o realizado en el ámbito familiar para la proyección del cambio en el área escolar.
OBJETIVO ESPECIFICO
• Crear un método de prevención para la disciplina
• Crear un método de intervención una vez detectada el problema de la indisciplina
• A partir de diversos métodos llegar al control de la conducta
• Modificación del comportamiento
• Trabajo o convivencia armoniosa tanto en padres e hijos y profesores y alumnos.
HIPÓTESIS
La disciplina escolar se percibe bajo la visión de problemas de comportamiento que tienen su origen en su sistema primario, por lo tanto tiene un enfoque preventivo pero al mismo tiempo correctivo.
Con todo lo anterior se rescata que la escuela se convierte en un lugar idóneo para proyectar ciertas conflictuaciones que surgen no precisamente por el ambiente escolar sino más bien familiar , por lo cual la solución viable es implementar un método enfocado en el área familiar que arrojara resultados en el área escolar y familiar.
¿Existe realmente una técnica o método eficaz para mantener la disciplina o corregir la indisciplina?
OBJETIVO
Crear un método de prevención e intervención para mantener la disciplina y corregir la indisciplina escolar para el control de la conducta de los infantes enfocado o realizado en el ámbito familiar para la proyección del cambio en el área escolar.
OBJETIVO ESPECIFICO
• Crear un método de prevención para la disciplina
• Crear un método de intervención una vez detectada el problema de la indisciplina
• A partir de diversos métodos llegar al control de la conducta
• Modificación del comportamiento
• Trabajo o convivencia armoniosa tanto en padres e hijos y profesores y alumnos.
HIPÓTESIS
La disciplina escolar se percibe bajo la visión de problemas de comportamiento que tienen su origen en su sistema primario, por lo tanto tiene un enfoque preventivo pero al mismo tiempo correctivo.
Con todo lo anterior se rescata que la escuela se convierte en un lugar idóneo para proyectar ciertas conflictuaciones que surgen no precisamente por el ambiente escolar sino más bien familiar , por lo cual la solución viable es implementar un método enfocado en el área familiar que arrojara resultados en el área escolar y familiar.
Víctor Orozco
PREGUNTA
¿La aceptación y sensibilización de padres de niños con Síndrome de Down promueven y favorecen la integración escolar en la escuela primaria Evaristo C. Gurrión?
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
Conocer el proceso de orientación psicopedagógica que se debe aplicar a padres de hijos con síndrome de Down.
Conocer la dinámica y el estilo de crianza que se maneja en la constelación familiar así como los roles, valores y normas que comparten padres e hijos.
Conocer la etiología y características de los niños con síndrome de Down como lo son su desarrollo físico, biológico y motor.
Conocer a fondo el concepto de la aceptación y sensibilización así como del proceso y etapas que con lleva aplicarlo.
Conocer las características reales de una niña de 6 años de edad con síndrome de Down integrada a una escuela primaria regular.
HIPOTESIS.
La aceptación y sensibilización de los padres a través de la intervención psicopedagógica favorece la integración plena de un niño con síndrome de Down.
¿La aceptación y sensibilización de padres de niños con Síndrome de Down promueven y favorecen la integración escolar en la escuela primaria Evaristo C. Gurrión?
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
Conocer el proceso de orientación psicopedagógica que se debe aplicar a padres de hijos con síndrome de Down.
Conocer la dinámica y el estilo de crianza que se maneja en la constelación familiar así como los roles, valores y normas que comparten padres e hijos.
Conocer la etiología y características de los niños con síndrome de Down como lo son su desarrollo físico, biológico y motor.
Conocer a fondo el concepto de la aceptación y sensibilización así como del proceso y etapas que con lleva aplicarlo.
Conocer las características reales de una niña de 6 años de edad con síndrome de Down integrada a una escuela primaria regular.
HIPOTESIS.
La aceptación y sensibilización de los padres a través de la intervención psicopedagógica favorece la integración plena de un niño con síndrome de Down.
Gabriela Vazquez
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
LA LUDOTERAPIA: ¿funciona como rehabilitación para mejorar la dicción en niños?
OBJETIVO GENERAL:
Determinar la eficacia de la ludoterapia mediante la aplicación de la técnica repetición de canciones para mejorar la dicción en niños.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Identificar las causas de la dicción en niños
Averiguar la eficacia de la repetición de canciones
Descubrir si mediante la técnica repetición de canciones, mejora la dicción en los niños.
HIPÓTESIS:
Si no se aplica en los niños alguna técnica como la repetición de canciones, no mejoraran su dicción.
LA LUDOTERAPIA: ¿funciona como rehabilitación para mejorar la dicción en niños?
OBJETIVO GENERAL:
Determinar la eficacia de la ludoterapia mediante la aplicación de la técnica repetición de canciones para mejorar la dicción en niños.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Identificar las causas de la dicción en niños
Averiguar la eficacia de la repetición de canciones
Descubrir si mediante la técnica repetición de canciones, mejora la dicción en los niños.
HIPÓTESIS:
Si no se aplica en los niños alguna técnica como la repetición de canciones, no mejoraran su dicción.
Gladis Ruiz
LA DESERCION EDUCATIVA EN LAS ESCUELAS PÚBLICAS Y PRIVADAS
1.- PREGUNTA:
¿La causa de la deserción en los jóvenes del nivel medio superior es el retraso educativo?
2.-OBJETIVO GENERAL:
Es poder encontrar la causa especifica del porque los jóvenes desertan en esta etapa, a si mismo poner solución a la deserción educativa por la que atraviesan los jóvenes en el nivel medio superior ya que por esta causa el nivel educativo de los jóvenes a esta edad es de bajo rendimiento.
3.-OBJETIVO ESPECIFIOCO:
Encontrar alternativas para aquellos jóvenes que han sido desertores.
Que todas y cada una de las instituciones se comprometan en la mejora de los estudiantes.
Que el maestro pueda brindar le al joven un apoyo mutuo en el cual el joven se comprometa a continuar con sus estudios.
Que nuestro gobierno pueda brindar un apoyo económico a las instituciones educativas para la mejora de los estudiantes.
4.- HIPOTESIS:
Dar a conocer las diferencias que existen entre las escuelas públicas y las privadas y manifestar las causas por las que atraviesa cada una de ellas para llegar a la deserción y de esta forma poder observar si existe un retrasó educativo.
1.- PREGUNTA:
¿La causa de la deserción en los jóvenes del nivel medio superior es el retraso educativo?
2.-OBJETIVO GENERAL:
Es poder encontrar la causa especifica del porque los jóvenes desertan en esta etapa, a si mismo poner solución a la deserción educativa por la que atraviesan los jóvenes en el nivel medio superior ya que por esta causa el nivel educativo de los jóvenes a esta edad es de bajo rendimiento.
3.-OBJETIVO ESPECIFIOCO:
Encontrar alternativas para aquellos jóvenes que han sido desertores.
Que todas y cada una de las instituciones se comprometan en la mejora de los estudiantes.
Que el maestro pueda brindar le al joven un apoyo mutuo en el cual el joven se comprometa a continuar con sus estudios.
Que nuestro gobierno pueda brindar un apoyo económico a las instituciones educativas para la mejora de los estudiantes.
4.- HIPOTESIS:
Dar a conocer las diferencias que existen entre las escuelas públicas y las privadas y manifestar las causas por las que atraviesa cada una de ellas para llegar a la deserción y de esta forma poder observar si existe un retrasó educativo.
Lucia Magdalena Antonio
PREGUNTA:
¿Cómo Intervenir en la dislexia escrita en edad escolar?
OBJETIVO GENERAL:
Adquirir el conocimiento de las causas y las consecuencias de la dislexia para proponer las técnicas de intervención.
OBJETIVO ESPECIFICO:
1.- Conocer las causas de la dislexia.
2.- Estudiar las consecuencias de la dislexia.
HIPOTESIS:
Solo mediante la intervención y la asistencia es posible superar la dislexia.
¿Cómo Intervenir en la dislexia escrita en edad escolar?
OBJETIVO GENERAL:
Adquirir el conocimiento de las causas y las consecuencias de la dislexia para proponer las técnicas de intervención.
OBJETIVO ESPECIFICO:
1.- Conocer las causas de la dislexia.
2.- Estudiar las consecuencias de la dislexia.
HIPOTESIS:
Solo mediante la intervención y la asistencia es posible superar la dislexia.
Viviana Santiago
Pregunta de investigación:
¿Cómo el método del dibujo disminuye la distimia infantil a la edad de 8 a 10 años?
Objetivo general:
Promover y generar el interés de los padres y docentes para la búsqueda de la socialización en los niños con distimia infantil a través de capacitaciones de información sobre el tema, conferencias, talleres que amplíen el panorama sobre el tema y esto es para poder disminuir los signos y síntomas, mediante la técnica del dibujo
Objetivo especifico:
Disminuir los síntomas y signo de la distimia infantil
Despertar el interese de los padres y del tutores por los infantes
Despertar habilidades en los niños para poder socializar, mediante la interacción de los padres y tutores.
Implementar capacitaciones para dar a conocer información sobre el trastorno distimico.
¿Cómo el método del dibujo disminuye la distimia infantil a la edad de 8 a 10 años?
Objetivo general:
Promover y generar el interés de los padres y docentes para la búsqueda de la socialización en los niños con distimia infantil a través de capacitaciones de información sobre el tema, conferencias, talleres que amplíen el panorama sobre el tema y esto es para poder disminuir los signos y síntomas, mediante la técnica del dibujo
Objetivo especifico:
Disminuir los síntomas y signo de la distimia infantil
Despertar el interese de los padres y del tutores por los infantes
Despertar habilidades en los niños para poder socializar, mediante la interacción de los padres y tutores.
Implementar capacitaciones para dar a conocer información sobre el trastorno distimico.
Reyna Sánchez
PREGUNTA:
¿Qué aptitudes y actitudes son fundamentales para la elección de una carrera?
OBJETIVO GENERAL:
Es que los jóvenes establezcan metas sobre su elección profesional.
Conocer los principales obstáculos para la elección de una carrera.
Conocer la variedad de información.
Seleccionar la mejor alternativa, que satisfaga los intereses del estudiante.
OBJETIVO ESPECIFICO:
Es que los jóvenes analicen sus aptitudes y actitudes.
que la decisión, debe ser autónoma, de manera personal.
Asumir responsabilidades.
Evaluar riesgos, conocer las ventajas y desventajas que ofrece cada alternativa.
HIPÓTESIS
“ENTRE MÁS INFORMACIÓN, JUNTO A LAS HABILIDADES QUE EL ESTUDIANTE POSEA HABRA MENOR ERROR EN LA ELECCION CORRECTA”
¿Qué aptitudes y actitudes son fundamentales para la elección de una carrera?
OBJETIVO GENERAL:
Es que los jóvenes establezcan metas sobre su elección profesional.
Conocer los principales obstáculos para la elección de una carrera.
Conocer la variedad de información.
Seleccionar la mejor alternativa, que satisfaga los intereses del estudiante.
OBJETIVO ESPECIFICO:
Es que los jóvenes analicen sus aptitudes y actitudes.
que la decisión, debe ser autónoma, de manera personal.
Asumir responsabilidades.
Evaluar riesgos, conocer las ventajas y desventajas que ofrece cada alternativa.
HIPÓTESIS
“ENTRE MÁS INFORMACIÓN, JUNTO A LAS HABILIDADES QUE EL ESTUDIANTE POSEA HABRA MENOR ERROR EN LA ELECCION CORRECTA”
Aracely Barrientos
COMO AFECTA EL DIVORCIO EN LA EDUCACION DE LOS PADRES EN LOS HIJOS ADOLESCENTES.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
• Que los padres conozcan la importancia que es el estudio de los hijos en la adolescencia en el Aprendizaje Académico (Nivel Escolar).
• Conocer que ambos padres separados se unan para el rendimiento escolar del Adolecente y así que tenga un aprovechamiento adecuado en su Nivel Académico.
• Que los Padres Divorciados conozcan como van sus hijos y que también la familia pueda brindarles algún apoyo aunque haya una anulación matrimonial en ambas partes.
OBJETIVOS GENERAL:
• Proporcionar a los padres divorciados que los ayuden y que los orienten, para que puedan tomar una mejor decisión es este proceso de la Educación Escolar de sus hijos Adolescentes, considerando así los beneficios y las desventaja que con lleva el divorcio.
• Brindarles a los maestros, los compañeros y la dirección de la Institución de la cual está llevando sus estudios el Adolescente que se prepare y tener una preparación en conjunto.
• De lo que se haya establecido los estudios es conveniente ir a un Psicólogo(a) o aun Pedagogo (a) de que tenga el asesoramiento o que tenga bases, podrá tener algún método o técnica para el adolescente en el estudio con el apoyo de ambos padres divorciados.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
• Que los padres conozcan la importancia que es el estudio de los hijos en la adolescencia en el Aprendizaje Académico (Nivel Escolar).
• Conocer que ambos padres separados se unan para el rendimiento escolar del Adolecente y así que tenga un aprovechamiento adecuado en su Nivel Académico.
• Que los Padres Divorciados conozcan como van sus hijos y que también la familia pueda brindarles algún apoyo aunque haya una anulación matrimonial en ambas partes.
OBJETIVOS GENERAL:
• Proporcionar a los padres divorciados que los ayuden y que los orienten, para que puedan tomar una mejor decisión es este proceso de la Educación Escolar de sus hijos Adolescentes, considerando así los beneficios y las desventaja que con lleva el divorcio.
• Brindarles a los maestros, los compañeros y la dirección de la Institución de la cual está llevando sus estudios el Adolescente que se prepare y tener una preparación en conjunto.
• De lo que se haya establecido los estudios es conveniente ir a un Psicólogo(a) o aun Pedagogo (a) de que tenga el asesoramiento o que tenga bases, podrá tener algún método o técnica para el adolescente en el estudio con el apoyo de ambos padres divorciados.
Dolores Saldaña
PREGUNTA
¿Los problemas de aprendizaje debido a la hiperactividad con deficit de atención pueden ser erradicados con la técnica de economía de fichas en niños de 6 a 8 años?
OBJETIVO GENERAL
Que tanto padres como maestros conozcan la verdadera raíz del problema que presenta el niño, las conductas propias del padecimiento y plantearles una manera de mejorar este tipo de comportamientos, ayudando a su vez a que el niño conozca su problema y que existe una manera adecuada de control de sus malas actitudes, ya que esto en conjunto lo lleva a tener un bajo rendimiento educativo lo cual pretendo mejorar; esto pretendo realizarlo mediante la implementación de técnicas conductistas para ayudar a la modificación de las conductas del niño hiperactivo con deficit de atención.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Implementación de un contrato conductual
• Modificación de las conductas indeseables en el niño
• Que aprenda a controlar sus impulsos
• Mejora de la rutina de actividades propias del niño
• Mejorar la calidad de vida del menor
• Darle una alternativa de mejora a los padres
• Que los maestros tengan información y material adecuado para la ayuda de estos niños.
• Que el niño aprenda nuevas formas de comportamientos
• Dar herramientas al docente para apoyar en el aprendizaje adecuado del niño con deficit de atención.
¿Los problemas de aprendizaje debido a la hiperactividad con deficit de atención pueden ser erradicados con la técnica de economía de fichas en niños de 6 a 8 años?
OBJETIVO GENERAL
Que tanto padres como maestros conozcan la verdadera raíz del problema que presenta el niño, las conductas propias del padecimiento y plantearles una manera de mejorar este tipo de comportamientos, ayudando a su vez a que el niño conozca su problema y que existe una manera adecuada de control de sus malas actitudes, ya que esto en conjunto lo lleva a tener un bajo rendimiento educativo lo cual pretendo mejorar; esto pretendo realizarlo mediante la implementación de técnicas conductistas para ayudar a la modificación de las conductas del niño hiperactivo con deficit de atención.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Implementación de un contrato conductual
• Modificación de las conductas indeseables en el niño
• Que aprenda a controlar sus impulsos
• Mejora de la rutina de actividades propias del niño
• Mejorar la calidad de vida del menor
• Darle una alternativa de mejora a los padres
• Que los maestros tengan información y material adecuado para la ayuda de estos niños.
• Que el niño aprenda nuevas formas de comportamientos
• Dar herramientas al docente para apoyar en el aprendizaje adecuado del niño con deficit de atención.
Mieleidi Escobar
TEMA: LA BAJA AUTOESTIMA EN EL DESARROLLO ESCOLAR
¿PUEDE LA BAJA AUTOESTIMA AFECTAR EL DESARROLLO ESCOLAR?
OBJETIVO GENERAL
Con esta investigación pretendo indagar y ver hasta qué punto, una baja autoestima influye en el desarrollo escolar de los niños, así como las causas y consecuencias que pueden acarrear los malos tratos entre alumnos y maestros como también entre alumnos y alumnos dentro de una institución educativa, al mismo tiempo, promover formas de evitar que se den o se presenten síntomas que provoquen algún descontrol escolar, lo cual puede obstaculizar el avance del niño en su aprendizaje, al mismo tiempo proporcionar a los tutores información necesaria para que estos a su vez sepan cómo trabajar con un niño que pueda presentar baja autoestima, o que este siendo víctima de malos tratos dentro de la institución lo cual puede traer como resultado una baja autoestima, y en base a esto el abandono escolar.
Mi objetivo va guiado a establecer formas de prevención de una baja autoestima en los niños al mismo tiempo de observar cuales podrían ser los tratos o las circunstancias que originan el problema, así también pretendo estudiar si ese fenómeno o problema se da en la región del istmo, y que tan frecuente puede ser en una institución educativa.
Durante mi investigación considero que también será necesario abordar algunos aspectos familiares, todo lo relacionado con el trato que el niño(a) recibe, indagar y enfatizar en cuáles son las conductas o los tratos que originan que un niño comience a presentar falta de interés por los estudios y que al no ser detectado por el docente se deje pasar, hasta convertirse en baja autoestima y a consecuencia de esto se resista en asistir a la escuela.
OBJETIVO ESPECIFICO:
Y Mediante la observación, detectar a los niños que presenten rasgos de una baja autoestima, y observar cuales son los factores que lo causan.
Y Implementación de talleres con fines de motivar a los niños a mantener el deseo por participar en clases, aceptarse a sí mismos, etc.
Y Observar las técnicas que el tutor utiliza para motivar a sus alumnos a participar y ver que tratos tiene hacia ellos en el salón de clases
Y Investigar las relaciones familiares de los niños que presenten una baja autoestima, pudiendo lograrlo mediante entrevistas con los padres.
HIPÓTESIS:
¿PUEDE LA BAJA AUTOESTIMA AFECTAR EL DESARROLLO ESCOLAR?
Yo pienso que la autoestima es un factor importante en el desarrollo de los individuos, con esto me atrevo a decir que la baja autoestima si afecta el desarrollo escolar del niño(a), puesto que influirá mucho en la percepción del niño(a) la forma de cómo lo traten y como los demás lo perciban, y afecta en el desarrollo escolar puesto que si el trato que recibe en el aula es adecuada y se le motiva a que si lo puede lograr el niño podrá realizar sus actividades, pero si recibe palabras negativas hacia él, ocasionara que el niño, no se preste a interactuar con los demás o a participar en clases, pero claro también influyen muchos factores más…
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